Главная цель дошкольного образования — создать все условия для гармоничного развития ребёнка. В первой (дети 1,5–3 года) и второй (3–4 года) младших группах этот процесс тесно связан с социализацией воспитанников, не привыкших находится в группе сверстников, а тем более взаимодействовать с ними. И решить задачу сплочения детского коллектива, помогает в том числе и театрализованная деятельность.Также театрализованная деятельность помогает в гендерном воспитании дошкольников.
Гендерное воспитание-целенаправленный процесс педагогического сопровождения жизнедеятельности ребенка,заключающийся в содействии накоплению социального опыта,осознания себя как представителя определенного пола с позиции духовно-нравственных ценностей.
Цели и задачи театрализованной деятельности в младшем дошкольном возрасте (по ФГОС):
- познакомить с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
- формировать навыки коллективного взаимодействия (к примеру, при подготовке инсценировок);
- способствовать развитию творческого потенциала детей;
- развивать эмоционально-волевую сферу (учиться сопереживать персонажам, ярко выражать эмоции радости, грусти, а также учиться контролировать свои чувства);
- стимулировать самостоятельность в деятельности (дети, познакомившись с несколькими видами театра, с их помощью пробуют свои силы в исполнении сюжетов, например, после отработки игровых действий с педагогом, сами ставят сказку «Репка» на фланелеграфе);
- приобщать родителей к совместной с детьми деятельности (мамы и папы не только готовят реквизит для своих малышей, но и принимают участие в инсценировках, к примеру, исполняя роли Деда Мороза и Снегурочки, которые пришли поздравить ребят в группе с Новым годом); воспитывать уважение к этому виду искусства.
Если целевой компонент театрализованной деятельности для первой и второй младших групп идентичен, то набор задач будет варьироваться и расширяться для детей 3–4 лет. Задачи для второй младшей группы :
- воспитывать интерес к театру (за счёт демонстрации возможностей разных видов, например, с помощью театра теней педагог может показать малышам целый зоопарк);
- создавать оптимальные условия для пробуждения творческой активности ребят (этому способствует оформление театрализованного уголка в группе с возможностью подержать в руках, пощупать кукол разных видов — перчаточных, марионеток);
- работать над речевым развитием
- тренировать координацию движений (взаимодействуя с куклами разных театров, малыш учится тонким движениям);
- стимулировать двигательную импровизацию (эта задача проще решается не в инсценировках, в которых дети пока ещё двигаются по определённым взрослым точкам, а через взаимодействие с куклами, когда, к примеру, с пальчиковыми птичками малыши «летают» или «прыгают» с зайчиками);
- создавать эмоционально-положительный климат в группе (основная задача театрализации в первой младшей группе — помочь детям «оторваться» от мамы, то есть отвлечься).
- учиться оценивать действия того или иного персонажа (к примеру, волк, укравший козлят, поступил плохо, так как напугал малышей и заставил маму волноваться);
- продолжать развивать заинтересованность театром (например, по возможности начать посещать местный кукольный театр);
- отрабатывать свободное проявление эмоциональных состояний через мимику, жесты, положение тела;
- добиваться максимального соответствия персонажу (например, в инсценировке сказки «Курочка Ряба» главная героиня не просто кудахчет, а ещё и передвигается, дёргает шеей, как настоящая курица);
- расширять не только пассивный, но и активный словарь, добиваясь интонационной выразительности речи малыша;
- стимулировать детей придумывать собственные истории, рассказывая и даже показывая свои;
- тренировать память, мышление;
Через театрализованную деятельность дети расширяют свои представления об окружающей среде.
Виды театрализованной деятельности для младших дошкольников (по
ФГОС):
-драматизация (дети уже с возраста первой младшей группы участвуют в инсценировках, учатся играть в сюжетно-ролевые игры «Семья» и «Водитель и пассажиры»);
- театр на руке (пальчиковыми куклами из бумаги, ткани, пряжи или перчаточными «актёрами»);
- стендовый театр (в первой младшей группе малыши получают представление о работе на фанелеграфе и с теневым театром);
- настольный (со второй младшей группы — бумажным, картонными и из природных материалов, например, шишек и желудей, с которыми ребёнок возится, используя их в качестве машины, персонажа);
- верховым театром (во второй младшей группе дети знакомятся с куклами би-ба-бо, которые, в отличие от перчаточных, работают из-за ширмы);
- театр живых кукол (во второй младшей группе активно вводятся в практику масочные представления — сюжет ставится с детьми, которые надели маски).
Театрализация даёт возможность малышам попробовать себя в разных ролях
Основу театрализованной деятельности составляют игры. Исходя из видов театра, с которыми знакомятся дети в первой и второй младших группах, обязательным реквизитом для театрализации с младшими дошколятами является:
- фланелеграф с наборами фигурок на липучках, соответствующими изучаемым темам
- стенд для теневого театра;
-настольная ширма (может быть в виде леса или избушки — наиболее распространённого антуража для постановок);
- пальчиковые, перчаточные куклы (дети, старик, старуха, животные);
- куклы из бумаги и природные материалы (шишки, жёлуди, а также композиции из этого сырья) для настольного театра;
-маски (людей, животных);
- элементы костюмов героев сказок (кофта для Деда, платочек для бабки, сарафан для девочки, жёлтый мешок с зелёной отделкой для «Репки» и пр.);
- кубики, мягкие модули для создания объёмных декораций (например, домика).
Практические приёмы:
Под этой группой средств взаимодействия с детьми понимаются творческие способы осмысления сюжета театрализации: рисунки, поделки, аппликации
При этом использоваться они должны в рамках имеющихся у детей навыков: рисунка, как правило, в виде раскрашивания картинок (красками во второй младшей группе или карандашами ), аппликации из крупных деталей, заготовленных заранее (к примеру, наклеить персонажей сказки «Репка» по порядку того, как они присоединялись к «сбору урожая»). Поделки выполняются либо в одном материале, к примеру, каштаны-персонажи сказки «Три медведя», либо сырьё может комбинироваться, например, дети представляют жителей леса из каштанов и желудей, скреплённых зубочистками.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности очень широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
