Интерактивные игры Клауса Фопеля

   Условия, сложившиеся в современном обществе, и в частности, в образовании заставили нас по-новому взглянуть на процесс воспитательно-образовательной деятельности  в детском саду. Новые современные возможности инициируют педагогов к решению образовательных задач разными путями, один из которых - применение  интерактивных игр.

   Термин «интерактивность» происходит от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие». Интерактивность – это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем – либо, или непосредственно с самим человеком, это - одна из характеристик диалоговых форм познания.

    Интерактивные игры – это деятельность дошкольников в сотрудничнстве с воспитателем, в процессе которой дети получают уникальную возможность научиться бесконфликтному и доброжелательному общению. Такое взаимодействие с детьми  позволяет положительно повлиять на их настроение, отношение к себе и окружающим. Ребята получают возможность лучше узнать себя, свои ценности и приоритеты, стать более терпимыми, внимательными, частично преодолеть свои страхи, не чувствовать себя одинокими. Играя, они учатся правилам жизни в обществе, могут развить коммуникативные навыки. Целесообразно использовать эти игры в утренние, вечерние часы, в свободной совместной деятельности или в качестве пауз в деятельности, требующей от детей длительного сосредоточенного внимания. Главная их цель - воспитание успешности, воспитание социально-коммуникативных навыков.

Интерактивные игры:

• вызывают познавательный интерес;

• способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомления;

• могут служить средствами развития речи и двигательных качеств;

• развивают крупную и мелкую моторику, координацию;

• развивают двигательную память;

• повышают работоспособность головного мозга, через умение связывать воедино движения, ощущения мысли и чувства.

В развития навыков взаимодействия дошкольников с педагогом (так называемых  «мягких навыков» ) и  друг с другом эффективно использовать интерактивные игры Клауса Фопеля,

В своей книге «Как научить детей сотрудничать?» он подчеркивал, что «..главное их назначение - профилактическое, а не коррекционное. Они предполагают работу со всеми детьми, а не только с теми, которые уже входят в так называемую «группу риска» или в категорию «трудных»…».

Игры развивают навыки позитивного общения, воспитывают доброжелательную личность именно при групповой работе, а не при индивидуальном контакте, дети учатся видеть себя как бы со стороны, оценивают свои поступки, чувствуют настроение товарищей.

   Не следует путать интерактивную игру с ролевой и деловой игрой. Ролевая игра направлена на разыгрывание ролей и ситуаций, оценку зрителей. В деловой игре формируются определенные деловые навыки и личностные качества. Интерактивные игры учат понимать механизм конструктивного взаимодействия с окружающими, преодолевать психологические барьеры.

После игры мы предлагаем детям обсудить полученный ими опыт и проанализировать, подчеркиваем ценность выводов каждого ребенка. Интерактивные игры базируются на принципах партнерского взаимодействия и гуманистической психологии, важно создать атмосферу взаимного доверия, раскрепощённой открытости. Дети и взрослые получают опыт сотрудничества в живом взаимодействии друг с другом.

Существует универсальный алгоритм проведения интерактивной игры:

- Подбор педагогом игр для группы детей. (Возможно проведение подготовительной работы).

- Дошкольников знакомят с целью, которую надо достичь, она должна быть четко и доступно сформулирована воспитателем, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.

- В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом и если какие-то моменты вызывают затруднение, педагог корректирует действия дошкольников.

- По окончании игры  анализируются результаты, подводятся итоги. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте - на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднение, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат).

Хочется отметить, что, насколько интересны интерактивные игры для детей, настолько они интересны и воспитателю.  Задача педагога  - помочь каждому ребёнку  адаптироваться  в обществе, выйти из стен детского сада успешным с задатками позитивного мышления и организация  данного вида  деятельности может  этому способствовать.

Условно все интерактивные игры можно разделить на три категории (по конечному результату, которого планируете достичь). Категория первая: игры, развивающие чувство принадлежности к группе. В эту категорию входят такие игры как: «Паутина», «Имя и движение», «Прошепчи имя», «Знакомство» и др. Цель этих игр состоит в том, чтобы помочь детям познакомится друг с другом, педагогом; прочувствовать свою принадлежность к группе; развить партнерские взаимоотношения, сблизится друг с другом. Категория вторая:  игры на установление контакта. В эту категорию  входят такие игры как:  «Все вместе!»,  «Передай маску!», «Отдам, тебе то, что есть у меня», «Приветствие» и др. Цель этих игр состоит в том, чтобы каждый ребенок мог почувствовать тоже, что и его партнер; помочь взбодрится и избавится от непродуктивных настроения, с которым ребенок пришел в группу, обеспечить возможность контакта и взаимодействия почти всех детей друг с другом, также они является освежающей разминкой. Категория третья: игры для групповой сплоченности. В эту категорию входят такие игры как: «Аплодисменты по кругу», « Тряпичная кукла». Цель этих игр состоит в том, чтобы дать возможность последним стать первыми, научить детей заботится друг о друге.

 

 

 Нейропсихические упражнения для детей дошкольного возраста.

Нейропсихические упражнения (нейроигры) - это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: внимания, мышления, памяти, активизации речи, усидчивости, которые так необходимы детям дошкольного возраста.

Нейроигры смогут успокоить детей, помочь им справляться со своими эмоциями,развить межполушарное взаимодействие.

Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и согласованность движений глаз.

«Нейротаблицы на внимание».

В данных играх необходимо одновременно двумя руками находить одинаковые объекты слева и справа. Объекты могут быть абсолютно разные: дикие и домашние животные, цифры, числа, русский и английский алфавит и т. д. Можно полностью изменить изображения по Вашим педагогическим потребностям. Можно играть всей группой на скорость. Можно делиться на команды или научить детей играть вдвоем. Также в эту игру можно играть одному.

Игра «Соедини точки», цель которой соединить верхние и нижние точки по пунктирным линиям от края к середине или наоборот, и усложненный вариант (без них, затем нужно называть получившиеся сочетание с автоматизируемым звуком. Например: У Савы кактус, а у Алисы сумка.

Для развития межполушарных связей полезно играть со специальными тренажерами (межполушарными досками). Это приспособление сделано из дерева и выглядит как два зеркально отраженных лабиринта. Ребенку нужно передвигать два бегунка одновременно. Эта игра стимулирует работу обоих полушарий головного мозга, влияет на синхронизацию работы глаз и рук, а также развивает концентрацию, усидчивость, внимательность и мелкую моторику.

Игра «Умные дорожки», где нужно также провести одновременно пальцами обеих рук по дорожке.

 Игра «Веселые пальчики», здесь ребенок называет картинку и поднимает пальчик с нужным цветом. Сначала играем с одной картинкой на две руки, а затем на каждую руку используем разные картинки.

Игры на развитие межполушарных связей в упражнениях по развитию мелкой моторики рук, одновременное использование речи и движений.

Игра «Найди такую же цифру», перед ребенком выкладываются цифры, вырезанные из разных материалов: дерева, ткани и других. Ему нужно найти одинаковые цифры, например, все 3.Все действия проговариваются ребенком.

Игра «Узнай цифру на ощупь», в мешочек складываются вырезанные цифры, ребенок в него запускает руку и ищет предложенную цифру. Все действия проговариваются ребенком.

Игра «Составь фигуру», ребенку предлагают из нескольких частей сложить геометрическую фигуру: квадрат, круг, прямоугольник. Все действия проговариваются ребенком.

Игра «Большие, маленькие, средние», перед ребенком раскладываются предметы разного размера, и предлагают ему на три кучки разложить их по размеру. Все действия проговариваются ребенком.

Зеркальное рисование, ребёнку даётся рисунок в перевёрнутом виде. Рисунок может быть любой, разного уровня сложности, в зависимости от возраста ребёнка. Желательно, чтобы присутствовало много мелких деталей. Ребёнку нужно внимательно посмотреть на рисунок и нарисовать такой же, но не перевёрнутый. Все действия проговариваются ребенком.

Нейропсихические упражнения.

Эти упражнения  направлены на развитие общей двигательной координации, формирование крупных содружественных движений двумя руками и ногами, развитие координации рук и ног, развитие крупной моторики, развитие межполушарных связей в упражнениях.

«Ухо – нос», где ребенок левой рукой держится за кончик носа, а правой – за мочку уха. По хлопку ребенок меняет положения рук. Выполнять это упражнение, желательно стоя на балансировочной доске.

«Цветочек», необходимо  сложить пальцы руки в «цветок», попеременно опускать по 2 «лепестка» (пальцы руки, чередуя лепестки. Усложнить одновременно выполняя обеими руками синхронно.

 «Коза-корова» , ребенку предлагают попеременно менять положение пальцев обоих рук с «козы» (указательный и средний палец не согнуты в кулак) на «корову»

Попеременно менять положение пальцев обоих рук с «козы» (указательный и средний палец не согнуты в кулак) на «корову»

«Молчу — шепчу — кричу», следует придумать знаки, которые обозначают, что именно нужно делать: молчать, шептать или кричать и показывать их ребенку. Он должен реагировать соответствующим образом

 «Прикосновения», для этой игры потребуются предметы, сделанные из различных материалов: стекла, дерева, меха и т. д. Их следует положить на на стол возле ребенка, завязать ему глаза. Предложить определить, что именно за предмет у него в руках.

Нейропрописи.

Универсальный нейротренажёр для занятий с дошкольниками. Подходит дляправшей и левшей. Упражнения расположены от простого к сложному, выполняются правой и левой рукой по отдельности, а также двумя руками одновременно.Нейропрописи направлены на развитие: 

✔зрительно-моторная координация

✔графомоторные навыки

✔ориентирование

✔регуляция напряжения мышц

✔копирование.

Нейроскакалка.

Нейроскакалка - это кардиотренажёр, который одновременно тренирует мозжечок, межполушарное взаимодействие, концентрацию и внимательность. Благодаря нейроскакалке  улучшается:

✔Синхронная работа обоих полушарий головного мозга.

✔Координация движений.

✔Вестибулярный аппарат.

✔Самоконтроль.

✔Физическая активность.

 

Нейрораскраски (мандалы).

Слово «мандала» в переводе означает означает «круг», «диск». В духовных традициях мандала — это не просто круг или узор. Это целая модель мироздания, в которой заключается гармония и примирение с миром.

 

Карл Густав Юнг был одним из первых европейских ученых, кто очень серьезно изучал мандалы. Свою первую мандалу он нарисовал 1916 году, а спустя два года уже ежедневно зарисовывал в своем блокноте новые мандалы. Он обнаружил, что каждый его рисунок отражает его внутреннюю жизнь на данный момент, и стал использовать эти рисунки, чтобы фиксировать свою «психическую трансформацию». Юнг пришел к выводу, что метод мандалы — это путь к нашему центру, к открытию нашей уникальной индивидуальности.  Регулярное раскрашивание мандал детьми:

✔способствует развитию творческих способностей;

✔оказывает положительное влияние на психоэмоциональное состояние;

✔создает благоприятные условия для развития способности к саморегуляции.

 

Мастер-класс "Подарок для мамы".

 Мастер-класс по изготовлению поделки  "Тюльпан в кулёчке" для детей старшего дошкольного возраста.

С наступлением весны и приближением Международного женского дня,всем нам особенно хочется порадовать своих близких замечательным и,главное, душевным подарком.Конечно наши дети не являются исключением!Предлагаю вашему вниманию очень красивый и довольно простой в изготовлении "Тюльпан в кулёчке". С этой работой довольно быстро и легко справились воспитанники подготовительной группы (работали парами). Для детей  более старшего возраста, данная поделка окажется ещё   более простой в изготовлении. Итак,приступим!

Для работы нам понадобятся:картон цветной двусторонний,трубочки коктейльные (зелёного цвета),цветная бумага двусторонняя,клей-карандаш,двусторонний скотч, различные стразы(по желанию),образец уже готовых оригами - тюльпан, для наглядности.

 

Этап 1: внимательно изучить с детьми схему изготовления оригами.Затем,определившись с цветом бутона,приступить к его изготовлению.

 

Еще раз напомню,оптимальное количество детей при такой работе -двое или трое.Так наверняка можно будет отследить все ошибки и неточности.Мы изготавливали тюльпаны в утреннее и вечернее время. 

 

Этап 2: осторожно надеть наш бутон на трубочку.Желательно,чтобы трубочка была с гибким верхом-это поможет оптимально разместить наш тюльпан в кулёчке. Необходимо следить за аккуратностью выполнения данной деятельности,если отверстие окажется слишком большим,то бутон не будет плотно сидеть на своем стебле.

 

Этап3: приступаем к изготовлению кулёчка. Необходимо сложить лист двустороннего картона так.чтобы получился квадрат, отрезав при этом лишнюю часть.Затем сложить уголки к линии сгиба,так чтобы один уголок заходил на другой-внахлёст.Затем отогнуть верхние уголки.произвольно.В самом конце необходимо срезать острый кончик,примерно сантиметра полтора-два.

 

 Этап 4: из зеленого картона или бумаги (по желанию), по шаблону вырезать листья тюльпана.Затем нужно предварительно собрать изделие.для того чтобы проверить не допущено ли ошибок.Убедившись,что все в порядке,можем приступать к сборке нашего подарка.На кусочек двустороннего скотча приклеиваем стебель тюльпана  к середине нашего кулёчка,так чтобы бутон располагался на уровне самого верхнего угла.Затем на двусторонний скотч приклеиваем наши листья непосредственно к трубочке,так чтобы,место склейки было спрятано внутри кулёчка.

 

Этап 5: Теперь склеиваем сам кулёчек.Наносим полоску двустороннего скотча на ту сторону,которая будет закрыта другой стороной.Таким образом мы закрываем все следы следы склейки.В принципе наше изделие можно считать готовым,но если есть желание, то продолжаем украшать наш подарок))

 

Этап 6: изготовление банта.По заранее заготовленному шаблону(использовала мастер-класс KrasOlka). Эту работу дети также выполняли самостоятельно, после предварительного показа всего процесса.Склеиваем все детали банта с помощью клея-карандаша.

 

Сам же бант приклеиваем с помощью двустороннего скотча. 

У нас после изготовления новогодних открыток,оставались блестящие стразы.Мы с ребятами решили приклеить их в середину нашего банта.

 

Вот такая несложная поделка у нас получилась.В среднем на одну работу ушло тридцать минут,это со всеми объяснениями и показами.Для фронтальной работы такие поделки,конечно же не подойдут,но для индивидуальной или подгрупповой -это очень хороший вариант.Дети в восторге от результата своих трудов,мамы -тоже))).

А мы поздравляем всех девочек и женщин с наступающим праздником и желаем,чтобы эта весна дарила только счастье и улыбки!!!